再次是学科。由于学前教育更强调幼儿身心和谐发展和良好个性的养成，知识学习、能力锻炼只是幼儿发展的一个方面，学科只是选择教育目标的一个重要参照，而不是很重要的目标生长点。事实上，受教育者身心发展的许多方面都与有结构、有系统的学科相关，教育目标涉及的认知、能力系统更是与相关的学科有关的。系统性、结构性不但反映了一定的程度序列，也体现了知识与能力的相关性。在幼教实践中，除了学科参照，主题、单元形式参照也在很大范围内体现了系统性和结构性。
最后是教育目的。教育目的是对培养人才质量规格的总要求，是各级各类学校培养目标的总方向。
教育目的是一切教育工作的出发点和归宿，它贯穿于教育工作的始终和各个方面。幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿的年龄特点和幼儿园任务提出来的，是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化。
（三）幼儿园教育目标的层次与结构
国家规定的幼儿园教育目标是宏观的表述。要实现这一宏观目标，需要对幼儿园教育目标进行具体分解，转化为可以操作的具体目标。只有这样，幼儿园教师在组织教育活动时才能有据可依，并将教育目标落实在幼儿的发展上，这样幼儿园教育才能有效。